Lors des conseils de classe du 1er trimestre, dans certains collèges, des modes d’évaluation ou de remplissage de nouveaux bulletins ont été imposés aux collègues. Le SNES-FSU rappelle que les bilans de fin de cycle ne nécessitent aucune autre évaluation que celle que nous pratiquons au quotidien dans nos disciplines (http://www.snes.edu/Evaluation-au-college-faire-respecter-notre-liberte-pedagogique.html).
Le SNES attire une nouvelle fois l’attention sur ce que sont les nouvelles modalités d’obtention du brevet des collèges, et il démontre que la place de l’évaluation locale absorbera en grande partie les réelles difficultés et résultats des élèves quelle que soit leur réussite ou non aux épreuves finales.
Vous trouverez, avec cet article, une application qui permet de simuler les niveaux d’acquisition pour les 8 composantes du socle et d’en mesurer l’impact très important sur l’obtention finale du brevet. Un socle qui pourrait permettre d’approcher et d’afficher un 100% de réussite dans beaucoup de collèges... Encore une raison, s’il en fallait une, pour ne pas se laisser imposer des systèmes d’évaluation ou des réunions chronophages pour la mise en place du LSU.
SUR LES DIAGRAMMES SECTORIELS CI DESSOUS, REPÉRER BIEN LA PART EN JAUNE DES ÉPREUVES ÉCRITES DANS L’ÉVALUATION TOTALE
Nouvel exemple : Candidat avec des difficultés : 8 positionnements sur ’maitrise fragile’, avec des connaissances insuffisantes : 06 à toutes les épreuves écrites, MAIS avec une « évaluation locale » de l’épreuve de l’oral à 18 ... et bien ce candidat sera reçu
Exemple : Candidat ayant 04 à toutes les épreuves et 10 à l’épreuve orale. Un positionnement raisonnable des curseurs sur les 5 domaines lui donnera le diplôme « national »
Exemple : Un élève excellent de 3e avec les curseurs des 5 domaines sur « très bonne maitrise » peut n’avoir que 10 à toutes les épreuves pour quand même avoir mention TB